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當前，正值春季開學后促就業工作攻堅期。面對就業市場的機遇與挑戰，如何讓高校畢業生從“學有所成”邁向“業有所就”，既是民生關切，也是發展命題。

日前，教育部部署實施高校學生就業能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個“微專業”（或專業課程群）和1000個職業能力培訓課程，為學生搭建就業橋梁，體現了以學生發展為中心的育人理念，彰顯了教育服務國家戰略的主動作為。

高校畢業生作為社會發展的重要人才儲備力量，其就業狀況直接關系到經濟社會的穩定與繁榮。“雙千”計劃的實施，無疑會為畢業生求職增添有力的“助推器”。一方面它能夠緩解畢業生就業壓力，另一方面可以更好地為市場輸送適配人才，助力形成人才與產業相互促進、協同發展的良好局面。

隨著人工智能、數字經濟等新領域加速崛起，傳統產業轉型與未來產業布局交織，市場對人才的需求已從“單一技能型”轉向“復合應用型”。“雙千”計劃目標明確，就是旨在推動人才培養與市場需求緊密銜接，補齊學生知識技能短板，提升其就業競爭力。無論是“微專業”的分類設置，還是職業能力培訓課程的精心規劃，都聚焦面向關鍵領域，精準定位人才所需方向。

以“微專業”為例，學生可憑借自身興趣和職業規劃，選擇契合市場需求的專業課程群進行學習。通過學習 3 至 10 門課程，學生有機會在短時間內聚焦特定領域，掌握實用技能，為進入相關行業多做一些準備。

高校作為計劃的實施主體，應積極行動起來，建立靈活的學習制度，優化課程設置，探索學習成果證明等采集查詢機制，確保學生的學習成果得到認可和應用。據介紹，教育部在推進“雙千”計劃的同時，還部署征集“人工智能應用”領域供需對接就業育人項目，并計劃在多個教育平臺開設專區，建設大學生職業能力培訓中心。這些舉措將為計劃的實施提供有力的支持和保障。

高質量充分就業不是高校的“獨角戲”，要讓“雙千”計劃真正發揮實效，需各方協同發力。企業應發揮自身優勢，與高校開展緊密合作，反饋市場需求信息，為學生提供實習實踐機會，打通從理論到實操的“最后一公里”。社會組織、培訓機構等也應積極貢獻力量，自主開發培訓資源，共同為學生就業創造有利條件。

今年我國高校畢業生規模預計達1222萬人，相關部門負責人表示，為確保重點群體就業穩定，將面向高校畢業生等青年，出臺新一輪支持政策。各方攜手共進，將有力托舉每一位畢業生憑借所學，在就業市場中找到合適的位置，為經濟社會發展注入源源不斷的人才活水。